摘要：
张衡传古今异义词教案？请问一年级的语文老师给孩子们写的字太乱怎么办？张衡传古今异义词教案？以下是张衡传古今异义词教案的一个示例：课程名称：张衡传古今异义词一、教学目标1.知识与技能... 张衡传古今异义词教案？
以下是张衡传古今异义词教案的一个示例：
课程名称：张衡传古今异义词
一、教学目标
1. 知识与技能：了解张衡传的背景和主要内容，掌握其中的古今异义词。
2. 过程与方法：通过对***析、词语讲解和实例演练等方法，帮助学生理解古今异义词的区别和用法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代汉语的兴趣，提高对语言变化的认识。
二、教学重点和难点
1. 重点：掌握张衡传中的古今异义词。
2. 难点：理解古今异义词的区别和用法，能在实际阅读和写作中正确运用。
三、教学过程
古今异义词：
1．常从容淡静,不好交接俗人.交接：古：结交 今：①连接 ②移交和接替
2．永元中,举孝廉不行,连辟公府不就.孝廉：古：被举荐的人称为“孝廉”.今：孝,指孝悌者; 廉,清廉之士.分别为统治阶级选拔人才的科目,始于汉代,在东汉尤为求仕者必由之途后往往合为一科.亦指被推选的士人
3．永元中,举孝廉不行,连辟公府不就.不行：古：不去(应荐).今：不可以
4．公车特征拜郎中 特征：古：特地征召；今：事物、事情的特点、标志
5．寻其方面 方面：古：方向；今：相处或并列的几点之一
6．时国王骄奢,不遵典宪.国王：古：封建社会贵族的最高封爵.今：古代某些国家的统治者；现代某些君主制国家的元首.
7．衡下车,治威严.下车：古：官吏初到任；今：从车上走下来
8.常从容淡静 从容:古义：言语举止适度得体.今义：不慌不忙,沉着镇定.
9.连辟公府不就 辟: 古义：征召.今义：复辟.
请问一年级的语文老师给孩子们写的字太乱怎么办？
这里涉及一个教师基本功的问题。
记得我刚工作那会儿，特别强***师要有过硬的基本功，对青年教师基本功的训练和提高要求尤为严格，有所谓“四个一”的要求：一堂好课，一手好字，一口普通话，一篇好文章。由于有明确的要求，而且会经常组织一些“教师基本功大赛”之类的活动，促进了教师基本功的提高。其实，这些基本功并不都是靠参加工作以后练好的，在大学期间，师范院校也就有这样的要求，只有长期勤学苦练，反复琢磨，反复实践，才能逐步提高。
现在，随着电脑手机的普及，人们敲键盘的速度越来越快，有的人也就忽视了诸如练字这样的基本功练习。但是，作为以教书育人为己任的教师，尤其是语文老师，练好这些基本功仍然很有必要。
你说的这位小学一年级的语文老师，如果属于基本功不够扎实，希望你能保持一点耐心，委婉地提醒老师平时注意练练字，给孩子树立好的榜样；如果属于工作态度问题，你可以跟学校作一些沟通交流，让他们提醒老师注意端正自己的态度；如果这种现象较普遍，你还可以建议学校抓一抓教师基本功训练，适当组织一些竞赛活动。
总之，面临问题的时候，要努力寻求最佳解决方案，既不要伤了老师的自尊，又能有利于孩子的成长。个人看法，供你参考。
这个问题，个人觉得不是问题，只是看从什么角度看待这个问题，不论语文还是数学老师，不管是小学一年级还是初中，我觉得老师们的字都是认认真真一笔一画的工整地写在黑板上的。这一点不容置疑。因为这是老师的基本功！
话说回来，提出这种看法的人，字肯定写得很好，所以用自已的标准去看比自已写得差的人，那差距肯定很大，我从不敢拿这些一已之长去比较，从专业角度出发，这一年级的语文老师就比我优秀，首先我是无证的，他(她)有教师资格证，其次，教书育人的专业知识我懂，这语文老师比我更懂，再者我字写得比他(她)好却没有去做人类灵魂的工程师，而她们却在奉献自已的青春，从事着这伟大的事业。
所以个人观点，如果你觉得一年级的语文老师给孩子们的字写得太乱，你可以加强教学专业知识的学习，获证后取代这个老师。承担起教育好下一代的重任。
题主说的是一年级语文老师的字写的不太工整吧！这的确是个令家长头疼的事。
作为一年级的语文老师，我认为最基本的书法功底还是要有的。如果一个语文老师的字都写得不好看，倒不是说他教不出能把字写好的学生，而是在教学过程中，是很难取得学生们的崇拜的。没有教师威信，就很难在写字这件事上立规矩了。
建议你联合学生家长向学校领导客观地反映一下，相信学校会妥善处理的。
一年级语文老师写字乱，原因有三：一则，其书法本身不好；二则，其习惯于乱写字；三则，其写的不是楷书是行书。其具体解决方法有三。
一、学生们跟语文老师沟通
学生们先跟语文老师说您写的字太乱了，我们看起来不容易辩识，这个过程耽误了我们时间了。看看老师什么态度，如果老师改正了，字写得端正了，就不追究了。
二、家长们与语文老师沟通
家长们也可以跟语文老师这样说，老师，我们的孩子回家说您的字写得很乱，孩子们也在学您，我们都不好管了，我们不知道老师您因为什么原因字写得乱，也许是因为太忙，希望您今后尽可能把字写得端正点，孩子们正上小学，您的字直接影响孩子，他们容易学您，另外孩子们看您的字也费劲，您的书法好，孩子们也会学您的。如果老师听取了家长意见改正了，未必要求老师的字如书法家，其写的字端端正正就好了，当然了写得好就更好了，事情就到此为止。
三、家长们跟学校领导沟通
在前两种方法都不凑效的情况下，家长们可以把情况反映到学校领导层，告诉学校领导语文老师写字乱给孩子们带来的负面影响：孩子们在模仿老师的字；孩子们没有认可语文老师的字不愿意上其的课；孩子们辩识老师的字耽误时间等，这样学校就会考虑如何做了，要么要求语文老师好好写字，要么就是换语文老师，一定能得到很好的解决。
我们知道作为小学语文老师应该对自己的字有所要求，写好楷书是小学语文老师应该具有的素质，并且对自己的学生的字也要有要求，在保证自己字端正的情况下，好好地督促自己的学生在写字上下功夫，这应该成为小学语文老师不可推卸的责任。
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